你是怎样理解政治道德、职业道德、婚姻家庭道德和社会公共准则的?举例说明。
社会道德：装饰政治，帮助他人，爱环境，保护公共财产，遵守法律并遵守法律：奉献，诚实和可靠性，公平的工作，公众服务，奉献社会家庭素质，勤奋和节俭，社区中的联合个人道德：爱国主义，奉献精神，尘土和法律，公义与善良，公义和善良，与公共生活有关的勤奋和勇敢的社会道德，限制公共生活和道德规范需要协调。， 社会道德作为应遵守社会和公共生活的准则，在维持公共系统中发挥了重要作用。
在职业生涯中，道德规范不仅在生活的各个领域都具有指导和约束影响，而且还具有促进社会永久和系统发展的基本条件。
职业的成功通常与美丽的爱情，幸福的婚姻和家庭密切有关。
成千上万的家庭是国家发展，国家进步和社会和谐的重要基点。
个人道德在社会道德中具有基本作用。
社会道德，职业道德和家庭道德建构最终应用于发展个人道德的发展。
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举例说明道德的产生，发展和变化归根结底源于社会经济关系
伦理的本质取决于社会的经济基础，这是一种社会意识形态。这种意识形态通过行为标准和道德教育协调个人，个人，个人和社会之间的关系，并以评估善与恶的方式创建符号，标准和规范。
这些规格涵盖了几乎所有活动领域，包括日常生活的各个方面和有组织的社交活动。
伦理属于建立社会上层社会，其存在和发展必须与经济基础一致。
道德标准不仅是概念概念的标准，而且是调整人与个人与社会之间关系的行为规则的总和。
不同社会和不同时代的人们的道德标准是特定生产水平，生产与生活方式的产物。
因此，社会通常具有广泛可接受的道德基础。
这些规格可以分为两类：一个涉及个人，个人与特殊领域（例如人格和家庭）之间的关系，并且与特殊道德有关； 道德相对性认为，道德观念与文化密切相关：尽管人类在某些道德原则中达成共识，但在特定的实践中，经常携带文化和社会不同的道德观念。
这种差异不仅反映在您欣赏的道德和优先元素中，而且反映在支持它的道德标准中。
相同的道德概念可能与在不同文化背景下的外部表达和习俗的形状完全不同。
简而言之，道德的形成和发展是在社会的经济基础上摆动的，与此同时，它受到文化差异的影响。
不同社会和不同时期的道德概念反映了特定时代的经济状况和文化背景，这使道德标准显示出多样性。
在现代社会中，了解这些差异有助于我们进行更好的文化交流并增强社会和谐。
什么是道德和德育？向大家举例辅助说明。
人们是社会的产物。人类的生活是社会的，因为人们将不可避免地生活在社会中。
社交生活应直接影响。
传统道德教育的原因是，它在某种程度上将教育事物与生活的社会生活隔离开来。
社会现象非常复杂且非常复杂，并且媒体非常活跃。
最好打开它，而不是“密封”和“未关闭”。
封面通常适得其反； 不要关闭它，让他看到它。
与社会的“大学期”一起组织学校的“小阶级”。
让学生走出学校大门，搬到社会，并进一步了解社会和社会； 当然，对学生的理解水平有限。
伪造丑陋的能力。
开口不会离开。
我们正在谈论的开放教育是“三个小组”（“小分会学校”和社会上的“大奖学金”，带有单词的教科书，无言语的教科书，学生的意识和教师指导）以及前提（邓小平理论是指导意识形态），这是一种出路。
它应该是该主题主要参与的主要参与的参与主题。
学生作为主要机构的愿景是增加学生的内部驱动力，即主动性，独立性和创造力。
不能否认，学生的主要意识和个人素质也是由教师培养的，他们并非都是“本能”，但他们具有自发的意识。
这是由于社会气候的作用。
如上所示，人们是社会中的人们，社会生活必须直接影响。
今天下午，由于媒体的改善，直接影响学生的社会生活仅占一小部分，以及大量的直接社会和社会的现实主义。
因此，我们的道德教育仍然将学生视为“容器”。
盲人，盲人，盲人，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲人，盲人，盲人，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲，盲人，盲人，盲，盲，盲和深处。
我们必须改变我们的原始概念，变成意识形态的意识和实际就业，并具有参与对象的认识的重要性，以便为他们提供积极和正确的指导，从而动员内部驱动。
在社会主义市场经济体系的新时期，这不能满足人们的要求，而是满足学生道德心理学的发展法。
道德心理学中的发展行为表明，只有当人们学会从内心下方接受道德概念时，这种道德概念才能对这个人发挥作用，并使他从低到高级发展。
道德教育还应培养自律的质量和能力。
他的定律是一种道德原则，即外部因素根据它运作。
“自我束缚”是一种遵循其意愿的道德原则。
“自我歧视”是“立法”，并由自己的“立法”行事。
市场经济是一种自我差异的经济。
生活在经济中和自我专业化社区的人们如何使自己的“节奏”？ 此外，学生会将很快离开学校，前往社会。
因此，开放道德教育的目的和该主题参与道德教育无非是发展自我歧视的质量和能力。
当然，尽管中学生具有道德判断的标准，但他们无法做到，因此自我专业的行为是不正确的，因此老师必须注意索勒雷，但不要强加。
我们说的“指导”不是一个艰难的判断，而是为学生做出决定的灵感。
其中有一些密不可分的培训，因此被称为“质量培养和自我差异”。
社会上的这一重大变化必须是通过对主体的理论指导练习来接受市场经济下出现的新概念的基本行为。
如果我们的道德教育过程从概念到概念，从原则到原则，那么我们不会随着改变社会现实的沟通，也不要注意培训学生的实际行为，并且所有工作都不会得到荣耀。
简而言之，由于巨大的社会变革对个人的实际影响，应开放学校的道德教育，使学生可以主动参加，并发展学生理论培训的质量和能力作为主要实践实践。
只有这样，学校的道德教育就可以取得实际的成果，而受过培训的学生适合社会主义市场经济的需求。
（张昌宁）
